性文化节火爆折射性教育缺位
本月4日在广州开幕的“全国性文化节”，场面火爆，首日就有近6万名观众进场参观。
关于此节作用和意义的争论很多。我以为，尽管众说不一，但有一点是比较明确的：“性文化节”之类的大型活动很难承担起坚持不懈和“润物无声”的性教育的重任，而它们的“火爆”恰恰折射出我们在青少年乃至于成人性教育上的严重缺位和不足。
与上世纪六十年代的孩子相比，我国青少年性成熟提早了，而社会的发展、教育水平提高、生活压力增大和竞争日趋激烈等，却使青年结婚的年龄不断推迟。这就使我国青少年从性成熟到结婚这段时间变长了，并在客观上增加了青少年婚前性困惑和性行为的可能性。
科学的性教育不仅使受教育者个人终生受益，而且对家庭及社会的文明都具有重要意义。但我们的青春期性教育却严重滞后了。有些中学虽将青春期性教育提到初中段，但却没讲好说透，能省就省，能躲就躲，手法也单调枯燥，使青春期性教育做得遮遮掩掩、断断续续、含含糊糊和轻轻飘飘。还有，在性问题上，我国孩子常首先向父母求教，可只有极少家长能正面对待，给孩子们较为正确的答复。
结果，有相当一部分青少年在性无知状况下“涉性”，首次性行为的年龄也呈提前趋势，甚至于造成恶果，如近几年“少女妈妈”增多，性无知造成的性犯罪也有所增加。
如何开展性教育？性教育应在医院、课堂和家庭的庄重平和氛围下，由医生、老师和父母主导。例如，要尽快在初中、在小学就开展全面系统的青春期性教育，要有教纲教材，手段要生动和多样；要结合婚检，对新婚夫妇进行生动有趣的性教育。
瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家。他们从幼儿就开始说性，从不兜圈子，其坦诚的态度值得我们学习。但“全透明”又不太符合国情。我国香港地区不以性教育为独立科目，而是将性的有关知识分布到有关学科之内，由各科教师指导；在实施性教育过程中，提供性生理知识和价值观念的教育，最终目标是帮助学生建立起一种对性的开明和负责的人生态度。这比较适合我们的文化背景。更多的专家提倡父母以随意的方式“非正式”地与孩子谈健康的性。
最重要的是，性教育不仅是性，它是关于男女的性生理、性心理和性潜力发展的教育。它不仅要传播性的生理知识，而且要灌输适应社会与文化的性价值观、道德意识和法律规范，它还包括性别平等与性文明教育及良好的卫生习惯的传授。
